Dydaktyka ogólna 4100-2SDYDOGOLO
Egzamin (EGZ) Semestr letni 2023/24

Bereźnicki F. (2007). Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Bereźnicki F. (2011). Podstawy kształcenia ogólnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Bereźnicki F. (2015). Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Kruszewski K. (2007). (red.) Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Warszawa: PWN.

Kupisiewicz C. (2000). Dydaktyka ogólna, Warszawa: Graf-Punkt.

Kupisiewicz C. (2005). Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa: WSiP.

Niemierko B. (2007). Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Warszawa: WAiP.

Okoń W. (2003). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Półturzycki J. (2002). Dydaktyka dla nauczycieli. Płock: Wydawnictwo Naukowe Novum.

Zaczyński W. (1988). Metodologiczna tożsamość dydaktyki, Warszawa: PWN.

Wiedza: absolwent zna i rozumie

K_W01 w zaawansowanym stopniu wybrane fakty, teorie, instytucje, procesy, zjawiska z zakresu dydaktyki ogólnej/podstaw dydaktyki

K_W02 niezbędną terminologię z zakresu dydaktyki ogólnej/podstaw dydaktyki

Umiejętności: absolwent potrafi

K_U09 dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające zmian w przyszłym działaniu

K_U16 prezentować własne pomysły, wątpliwości i sugestie w języku polskim i obcym popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych i poglądów różnych autorów

Kompetencje społeczne: absolwent jest gotów do:

K_K09 podejmowania działań psychologicznych, pedagogicznych i dydaktycznych w środowisku przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym będąc przekonanym o ich sensie, wartości i potrzebie; jest gotów do podejmowania wyzwań zawodowych

S_K13 dostrzegania wagi zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodu nauczyciela, jak również rozwijania jego dorobku i podtrzymywania etosu zawodu nauczyciela.

Kryteria oceny i metoda oceniania odpowiedzi studentów:

- poprawność i trafność odpowiedzi (odpowiedź na temat) - 4 pkt, przy czym aby zdać egzamin z wynikiem pozytywnym należy uzyskać conajmniej 2 pkt;

- kompletność (odpowiedź wyczerpująca temat); 4 pkt, przy czym aby zdać egzamin z wynikiem pozytywnym należy uzyskać conajmniej 2 pkt;

- klarowność i logika odpowiedzi; 1 pkt

- wnikliwość i jakość argumentacji; 1 pkt

Skala ocen:

0-3.5 pkt - ocena ndst - 2

4-5 pkt - ocena dst - 3

5.5-6 pkt - ocena dst+ - 3.5

6.5-7.5 - ocena db - pkt 4

8 - 8.5 pkt - ocena db+ - 4.5

9 - 10pkt - ocena bdb - 5

1. Początek myśli dydaktycznej w starożytnej Grecji i w Średniowieczu. Definicja i zakres dydaktyki. Główne osiągnięcia dydaktyczne epok.

2. Rozwój dydaktyki w Renesansie. Główne trendy i osiągnięcia dydaktyki. Definicja dydaktyki według Wolfganga Ratke'go. Koncepcja

jednolitego systemu powszechnego nauczania, innowacje i prace Jana Komeńskiego.

3. Rozwój dydaktyki w XIX wieku. Współczesne systemy dydaktyczne: system tradycyjny J. Herbarta. Zasady dydaktyki herbartowskiej.

Koncepcja kształcenia moralnego.

4. Rozwój dydaktyki w XIX wieku. Współczesne systemy dydaktyczne: system nowego wychowania J. Deweya. Zasady dydaktyki

deweyowskiej (progresywnej, progresywistyczne)j. Koncepcja kształcenia progresywnego. Zasady działania szkoły progresywnej.

Reforma edukacji.

5. Porównanie dydaktyki tradycyjnej i progresywnej i ich krytyka.

6. Wprowadzenie do polskiej współczesnej myśli dydaktycznej. Definicja, zakres i miejsce dydaktyki ogólnej w naukach społecznych.

Dydaktyka jako subdyscyplina pedagogiczna. Przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki. Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.

7. "Dekalog dydaktyka" Stanisława Głowackiego. Cele dydaktyki ogólnej wg Władysława Zaczyńskiego. Zasady dydaktyki.

8. Definicja i cele kształcenia w ujęciu współczesnym. Proces nauczania – uczenia się Związek pomiędzy nauczaniem a uczeniem się.

Środowisko uczenia się. Szkolne uczenie się.

9. Cele kształcenia - źródła, sposoby formułowania i rodzaje. Cele kształcenia wg Wincentego Okonia. Taksonomia celów kształcenia wg

Bloom'a i ich wykorzystanie w praktyce edukacyjnej. Konstruowanie celów kształcenia.

10. Szkoły budzące się - Evangelische Schule Berlin-Zentrum: studium przypadku. Szkoła jako instytucja wspomagająca rozwój jednostki

i społeczeństwa. Klasa szkolna jako środowisko edukacyjne. Style kierowania klasą.

12. Współczesne wyzwania edukacyjne. Refleksja nad szkołą współczesną. Rola kreatywności w edukacji wg Kena Robinsona.

13. Język jako narzędzie pracy nauczyciela. Porozumiewanie się w celach dydaktycznych – sztuka wykładania, sztuka zadawania pytań,

sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów. Edukacyjne zastosowania mediów.

UWAGA! Do egzaminu dopuszczone są wyłącznie osoby, które otrzymały ocenę pozytywną z kursu Dydaktyka Ogólna.

Egzamin z Dydaktyki Ogólnej jest egzamin ustnym prowadzonym w języku wykładu czyli języku angielskim:

- sposób przeprowadzenia: grupy 3-osobowe (lub 2-osobowe), egzaminowani podzieleni losowo - imienny grafik ogłoszony na tydzień przed egzaminem na platformie Kampus;

- czas trwania: 20 minut - 5 minut na odpowiedź indywidualną każdej z 3 os./ 5 minut na informację zwrotną i ocenę dla wszystkich;

- zakres: materiał przedstawiony na wykładach;

- pytania: egzaminowany odpowiada na jedno pytanie składające się z dwóch elementów weryfikujących jego/jej 1) wiedzę (ogólną lub/szczegółową) z zakresu przedmiotu dydaktyka ogólna, 2) umiejętność zastosowania krytycznego myślenia w przyswajaniu treści przedmiotowych tzn. stopień ich zrozumienia oraz umiejętność analizy, syntezy i stopień internalizacji treści. Egzaminujący może zadawać pytania dodatkowe - klaryfikujące, naprowadzające etc.

- przykładowe pytania:

1. Define learning and teaching. What is the difference? How are they similar?

2. Define didactics and its elements. Discuss the significance of each of its elements.

3. List 5 defining features of progressive education. Is CKNJOiEE progressive?

4. List 5 defining features of traditional education. Is CKNJOiEE traditional?

5. What is Berlin Evangelische Schule? How is it different from a typical Polish school?

6. Discuss 3 major contributions of Wolfgang Ratke to the discipline of didactics. Which of these contributions are the most significant?

7. Describe briefly contemporary and medieval education. How are they different?