Lingwistyczna diagnoza i terapia zaburzeń komunikacji językowej (u dzieci i osób dorosłych)

seminaria magisterskie

Przedmiot ma na celu merytoryczne wspieranie studentów w procesie pisania pracy magisterskiej.

w sali

Prowadzący zajęcia wspomaga studentów w zakresie:

1. wyboru pozycji literatury przedmiotu związanych z deklarowanym przez słuchacza tematem pracy;

2. określenia celu badania i problemu badawczego związanych z deklarowanym tematem;

3. doboru metod, technik i narzędzi badań stosownie do wybranego tematu;

4. informacji o wymogach językowo-stylistycznych i edytorskich pracy.

Praca prowadzącego ma charakter konsultacyjno-konwersatoryjny. Słuchacze przedstawiają opracowane przez siebie:

1. Dane z literatury przedmiotu związane z roboczo sformułowanym tematem pracy.

2. Konspekt pracy zawierający:

a) cel badania,

b) problemy badawcze,

c) planowane metody badania,

d) planowane techniki i narzędzia badawcze.

3. Kolejne fragmenty pracy (zgodnie z chronologią przebiegu badania i opracowywania wyników) do oceny prowadzącego pracę.

4. Całościowe opracowanie badania do zatwierdzenia przez prowadzącego.

Pozycje uwzględnione w sylabusach z przedmiotów związanych z wybranymi przez słuchaczy tematami prac.

Ponadto:

Bartkowiak L.: Redagowanie pracy magisterskiej: poradnik dla studentów. Poznań: Akademia Medyczna, 1998.

Gambarelli G., Łucki Z.: Jak przygotować pracę dyplomową lub doktorską: wybór tematu, pisanie, prezentowanie, publikowanie. Kraków: UNIVERSITAS, 1998.

Kolman R.: Zdobywanie wiedzy: poradnik podnoszenia kwalifikacji: (magisteria, doktoraty, habilitacje). Bydgoszcz; Gdańsk: Oficyna Wydaw. BRANTA, 2004.

Kuziak M., Rzepczyński S.: Jak mówić, jak pisać? Bielsko-Biała: Park, 2005.Kwaśniewska K.: Jak pisać prace dyplomowe: (wskazówki praktyczne). Bydgoszcz: Wydawnictwo Kujawsko-Pomorskiej Szkoły Wyższej, 2005.

Lindsay D.: Dobre rady dla piszących teksty naukowe. Wrocław: Oficyna Wydaw. Politechniki Wrocławskiej, 1995.

Majchrzak J., Mendel T.: Metodyka pisania prac magisterskich i dyplomowych: poradnik pisania prac promocyjnych oraz innych opracowań naukowych wraz z przygotowaniem ich do obrony lub publikacji. Poznań: Akademia Ekonomiczna, 1996.

Morison M.: Jak pisać prace pisemne i prace badawcze oraz jak zdać egzamin z psychologii. Poznań: Zysk i S-ka Wydaw., 1999.

Narojczyk K.: Dokument elektroniczny i jego opis bibliograficzny w publikacjach humanistycznych. Olsztyn: WM, 2005.

Pułło A.: Prace magisterskie i licencjackie: wskazówki dla studentów. Warszawa: Wydaw. Prawnicze LexisNexis, 2003.Urban S., Ładoński W.: Jak napisać dobrą pracę magisterską. Wrocław: Wydaw. Akad. Ekonomicznej, 1994.

Weiner J.: Technika pisania i prezentowania przyrodniczych prac naukowych: przewodnik praktyczny. Warszawa: Wydaw. Nauk. PWN, 2005.

Węglińska M.: Jak pisać pracę magisterską?: poradnik dla studentów. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2005.

WIEDZA

Student zna i rozumie:

1) w pogłębionym stopniu teorie językoznawcze oraz terminologię wykorzystywaną do projektowania badań nad zaburzeniami komunikacji językowej, w tym do analizy kompetencji językowych osób jedno- i wielojęzycznych;

2) metodologię badań językoznawczych i logopedycznych, w szczególności dotyczącą doboru metod, tworzenia narzędzi badawczych i planowania badań empirycznych do pracy magisterskiej;

3) zaawansowane metody analizy materiału empirycznego (językowego i komunikacyjnego) oraz sposoby interpretacji wyników w kontekście prowadzenia badań własnych nad diagnozą i terapią zaburzeń mowy i języka;

4) zasady etyki badań naukowych i ochrony własności intelektualnej, w tym prawa autorskiego, dotyczące gromadzenia i opracowywania materiałów empirycznych oraz przygotowywania pracy magisterskiej.

UMIEJĘTNOŚCI

Student potrafi:

1) krytycznie analizować i syntetyzować literaturę przedmiotu i literaturę metodologiczną, wskazując ich przydatność dla planowanych badań własnych i dla opracowania struktury pracy magisterskiej;

2) formułować pytania i hipotezy badawcze, dobierać metody i narzędzia badawcze (także modyfikować istniejące lub opracowywać nowe) adekwatnie do celów własnych badań;

3) gromadzić, opracowywać i interpretować dane empiryczne (językowe, komunikacyjne, aparaturowe) oraz prezentować ich wyniki w formie naukowej;

4) uczestniczyć w dyskusjach naukowych, prezentując koncepcje i wyniki badań własnych, poddając je krytyce i broniąc przyjętych rozwiązań metodologicznych i interpretacyjnych.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Student jest gotów do:

1) krytycznej oceny jakości i rzetelności własnych badań oraz konfrontowania ich z aktualnym stanem wiedzy w językoznawstwie, logopedii i naukach pokrewnych;

2) konsultowania się z promotorem i innymi specjalistami w przypadku trudności metodologicznych lub interpretacyjnych podczas realizacji badań i pisania pracy magisterskiej;

3) prowadzenia samodzielnych badań naukowych w obszarze lingwistycznej diagnozy i terapii zaburzeń komunikacji językowej oraz rozwijania własnego dorobku naukowego (w tym pracy magisterskiej) zgodnie z wymogami etyki badawczej.

I rok seminarium:

1) Ocenie podlega aktywność i bieżące przygotowanie do zajęć, w tym w szczególności:

a) przygotowywanie i przedstawianie prezentacji związanych z zagadnieniami metodologicznymi,

b) prezentowanie autorskich lub adaptowanych narzędzi badawczych,

c) opracowywanie i prezentowanie zebranego przeglądu literatury przedmiotu,

d) udział w dyskusji oraz systematyczne wywiązywanie się z powierzonych zadań seminaryjnych.

2) Zaliczenie I roku seminarium następuje na podstawie napisania szkicu rozdziału metodologicznego własnej pracy magisterskiej i jego zaakceptowania przez promotora.

Metody i kryteria oceniania:

I) Zasady odrabiania nieobecności:

1) Student ma prawo do dwóch nieusprawiedliwionych nieobecności w semestrze.

2) Student ma obowiązek odrobić nadprogramowe nieusprawiedliwione nieobecności w sposób wskazany przez osobę prowadzącą zajęcia, w szczególności poprzez:

a) przygotowanie prezentacji multimedialnej na temat zagadnienia poruszanego podczas zajęć, w których student nie uczestniczył;

b) opracowanie krótkiego eseju analitycznego (3–5 stron) opartego na literaturze wskazanej przez prowadzącego, związanego z tematyką seminarium;

c) przygotowanie i przedstawienie recenzji artykułu naukowego (polskiego lub zagranicznego) dotyczącego diagnozy lub terapii zaburzeń komunikacji językowej.

II) Zasadach używania SI na zajęciach / do zaliczenia przedmiotu:

Student nie może korzystać z narzędzi sztucznej inteligencji podczas przygotowywania się do zajęć, w szczególności do: sporządzania ekscerpcji literatury, opracowywania tematów dyskusyjnych czy przygotowywania referatów i prezentacji. Zabronione jest także wykorzystywanie SI do pisania fragmentów pracy magisterskiej, tworzenia gotowych tekstów zaliczeniowych, formułowania analiz i interpretacji wyników badań, konstruowania narzędzi badawczych, a także do generowania innych treści, które powinny być wynikiem samodzielnej pracy studenta.

III) Nakład pracy studenta w ECTS dla I roku seminarium (6 ECTS, 60 godzin):

2 ECTS (60 h) – udział w zajęciach dydaktycznych,

2 ECTS (60 h) – lektura literatury metodologicznej oraz przygotowanie do zajęć,

2 ECTS (60 h) – pisanie szkicu rozdziału metodologicznego własnej pracy magisterskiej.