Problemy kliniczne i pomoc psychologiczna dla małego dziecka i jego rodziny

Program zajęć składa się z trzech części. W części pierwszej przedstawione zostaną podstawowe ramy teoretyczne, pozwalające na zrozumienie zarówno zmian rozwojowych jak i problemów klinicznych dziecka w okresie wczesnego dzieciństwa w kontekście relacji z rodzicami. W części drugiej omówione zostaną najczęstsze problemy rozwojowe i kliniczne. Część trzecia poświęcona została zagadnieniom profilaktyki, wczesnej interwencji, poradnictwa i psychoterapii adresowanych do małych dzieci i ich rodzin, jak również roli współpracy interdyscyplinarnej. Zajęcia będą obejmowały analizę wielu przykładów klinicznych oraz różnego typu zadania praktyczne.

Szczegółowe zagadnienia:

• Rozwój psychiczny i jego zaburzenia w ujęciu transakcyjnym i kontekstualnym; czynniki ryzyka oraz mechanizmy chroniące

• Temperament w ujęciu rozwojowym Mary Rothbart; temperament a problemy kliniczne małych dzieci i funkcjonowanie rodziny

• Rozwój więzi emocjonalnej i jego zaburzenia

• Rozwój poczucia siebie w ujęciu Daniela Sterna - implikacje dla zrozumienia problemów klinicznych małych dzieci

• Rozwój intersubiektywności w ujęciu Colwyna Trevarthena; - implikacje dla zrozumienia problemów klinicznych małych dzieci

• Rozwój samoregulacji jako rama do zrozumienia problemów klinicznych małego dziecka i jego rodziny

• Specyfika diagnozy psychologicznej w odniesieniu do małego dziecka i jego rodziny; znaczenie klasyfikacji diagnostycznych na przykładzie DC:0-3R;

• Interakcje rodziców i dzieci - znaczenie diagnostyczne i terapeutyczne

• Typowe problemy kliniczne okresu wczesnego dzieciństwa: trudności ze snem, karmieniem, zaburzenia regulacji, zaburzenia lęku separacyjnego, zaburzenia adaptacyjne i inne

• Małe dziecko z grupy ryzyka zaburzeń rozwoju i jego rodzina na przykładzie wcześniactwa

• Małe dziecko z niepełnosprawnością i jego rodzina

• Małe dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i jego rodzina

• Wczesna interwencja psychologiczna dla dziecka i rodziny; znaczenie współpracy interdyscyplinarnej

• Poradnictwo i psychoterapia; zagadnienia etyczne

Kontrola obecności. Ocena ciągła (przygotowanie do zajęć, aktywność).

- praca w grupach - 10% oceny końcowej

- praca śródsemestralna - 20% oceny końcowej

- kolokwium - 70% oceny końcowej

Kryteria oceny końcowej:

51-60% dst

61-70% dst+

71-80% db

81-90% db+

91-99% bdb